Por Manuel Gross Osses
Este libro, Turning Learning Right Side Up: Putting Education Back on Track, está escrito por el legendario cientista de sistemas doctor Russell Ackoff y por el innovador de la educación "en las trincheras" Daniel Greenberg.
Aquí, presentan un camino radicalmente distinto, trabajando en la más profunda cuestión acerca de la educación: ¿Cuál debería ser su verdadero propósito?.
Respecto a este libro, el sitio especializado de la Sunset Sudbury School entrega la siguiente opinión: "En esta Era de la Información se sigue educando a la gente como se hizo durante la Revolución Industrial. Se educa para un mundo que ya no existe instilando valores anti éticos para la democracia del siglo 21. Lo peor de todo es que demasiadas escuelas extinguen la creatividad y el goce que deberían nutrir por obligación."
El texto está presentado en el sitio Knowledge at Wharton, sección Leyes y Políticas Públicas de la Universidad de Wharton, en un extenso artículo The Objective of Education Is Learning, Not Teaching (en inglés) cuyas partes más importantes las muestro traducidas a continuación:
"En su libro, Turning Learning Right Side Up: Putting Education Back on Track, los autores Russell L. Ackoff y Daniel Greenberg afirman que el sistema educativo actual es seriamente defectuoso --se focaliza en la enseñanza más que en el aprendizaje. "¿Por qué debería pedirse a los niños --o a los adultos-- que hagan algo que los computadores y otros equipos relacionados pueden hacer mucho mejor que ellos pueden?" preguntan los autores en el extracto del libro. "¿Por qué la educación no se focaliza en lo que los humanos pueden hacer mejor que las máquinas e instrumentos que han creado?""
Otro párrafo destacable del artículo es el siguiente:
"La educación tradicional se centra en la enseñanza, no en el aprendizaje. Incorrectamente asume que por cada onza de enseñanza hay una onza de aprendizaje por parte de los alumnos. Por el contrario, mucho de lo que nosotros aprendemos antes, durante y después de asistir a las escuelas, es aprendido sin que se nos haya enseñado. Un niño aprende cosas tan fundamentales tales como caminar, hablar, comer, vestirse, etcétera, sin que le hayan enseñado esas cosas. Los adultos aprenden la mayoría de lo que hacen, en el trabajo o en la entretención, justamente durante el trabajo o la entretención. La mayor parte de lo que se enseña en las salas de clase es olvidado, y mucho de lo que es recordado es irrelevante."
De acuerdo a lo que se muestra en el artículo, el libro refleja bastante bien el estado de la mala educación en EUA y con mayor razón debería ser una descripción de la educación en Chile, que según todos los especialistas que he leído, está en una fase terminal y, quizás pueda remediarse en algo aplicando algunas recomendaciones de este par de autores, Ackoff y Greenberg.
'The Objective of Education Is Learning, Not Teaching'
Published: August 20, 2008 in Knowledge@Wharton
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Fuente: Knowledge at Wharton University
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Son los resultados, señores burócratas y profesores!!!
Esta es mi respuesta a los comentarios emitidos en Atina Chile:
A pesar de que el tema parecía bastante abstruso y diferente a lo que generalmente se debate, me produce una gran alegría que los comentarios revelan un importante consenso en el sentido de que lo realmente importante es el RESULTADO del proceso de aprendizaje y no tanto el ESFUERZO dedicado a enseñar.
Esto está en la línea de lo que predicamos muchos de quienes tenemos formación en ciencias administrativas y/o estamos involucrados en actividades de carácter económico, donde el principal objetivo y mecanismo de pervivencia es la satisfacción del cliente o usuario.
Sin embargo, este razonamiento (el de los resultados) que es comprendido casi instintivamente hasta por los más modestos emprendedores o empresarios, no logra ser asimilado por dos actores fundamentales en el sistema educativo:
1. Los burócratas (en el sentido técnicamente correcto como fué definido por Max Weber) del aparato estatal, concentrados principalmente en análisis estadísticos globales que ocultan las realidades particulares que merecen atención especial, o en los problemas presupuestarios, y siendo absolutamente ignorntes de lo que pasa día a día en las salas de clases. Según estos, la calidad se mejora simplemente metiéndole más plata al sistema.
2. Los profesores, que en un porcentaje muy alto, inconcebible en cualquier otra actividad competitiva, no tienen la capacidad suficiente para ejercer su labor con eficacia (y menos con eficiencia, esa palabra que más que tabú es una herejía para los líderes sindicales), según lo documenta detalladamente Mario Waissbluth en el artículo Estatuto Docente: Una tragedia peor que el Transantiago. Dada esa realidad, todo el sistema se contamina con la actitud negligente de los que solamente aparentan enseñar para seguir disfrutando de un sueldo mucho mayor que la mayoría de los trabajadores que efectivamente producen resultados beneficiosos para la comunidad.
Finalmente, también mencionado repetidamente por muchos analistas sociales y políticos, está el clima generalizado de irresponsabilidad, carencia de medidas sancionatorias y franca impunidad que envuelve a muchas actividades relacionadas con políticas públicas, clima que inevitablemente se contagia "hacia abajo", contaminando la calidad y eficiencia de innumerables organizaciones no gubernamentales.
Mientras no haya un liderazgo y un proyecto país que devuelva a los chilenos el sentido de misión y de satisfacción por el deber cumplido, la educación, entre otras instituciones republicanas, seguirán "cuesta abajo en la rodada".
Agradezco todos los comentarios de mis amigos atinadores, que mucho me han ayudado a comprender mejor el fenómeno socio-político que estamos viviendo: el del surgimiento de una nueva sociedad, más informada, que la clase política persiste en ignorar.
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