Imaginactivo

Entiendo a la Educación como una respuesta cultural –intelectual y emocional- a una necesidad social.

Desde 1990 el sistema neoliberal se desenfrenó junto a un desarrollo tecnológico jamás visto en la Historia de la Humanidad. Sistema que ofrece el paraíso y que brega para que nadie permanezca fuera de él.

Esta experiencia comprende cambios sociales impredecibles y se ha desplegado un encadenamiento de catástrofes socialmente aceptadas (imagen, status, poder adquisitivo, belleza ) como respuesta a las interrogantes más profundas del ser humano. Esencialmente los ciudadanos hemos aceptado ser público de las decisiones, del acontecer cotidiano, donde se ejerce un severo control de la autoestima de la gente, y donde además hemos transformado nuestro rol cotidiano de ciudadanos participativos en ser clientes activos. Los seres humanos necesitamos ser valorados para construir nuestra autoestima; sin embargo hoy somos valorados por lo que tenemos y no por que lo somos, y en esta medida caemos en el juego de autovalorarnos equivocadamente y así nuestras autoestimas quedan a disposición de ser lo que no somos y de consumir lo que no necesitamos. Esto conlleva diferencias sociales marcadísimas, pero al fin de cuentas, todos estamos atrapados en esta doctrina del desamor. Entonces experimentamos otro vendaval al inconciente; el calentamiento global, lo que implica un discurso colectivo permanente a través de los medios, anunciando que el mundo se termina el año 2012 (profecía maya) o el 2020, y que hagamos lo que hagamos esto es irreversible.

Es en este mundo donde crecen los niños y jóvenes de hoy, no en otro, de manera que la Respuesta Educativa (la calidad de la Educación), debe apuntar a solucionar las necesidades de estos jóvenes, no la de seres ficticios que habitan un mundo idealizado que no existe.

La claridad que esta tarea exige es saber qué hacer con los elementos que contamos. Para este fin escribí “Pedagogía de lo Humano”. Es sabido que la mayor parte de los aprendizajes logrados en los trece o catorce años de jardín infantil y de colegio se olvidan, entonces ¿para qué estudiamos? o ¿para qué enseñamos? Propongo, entonces, una educación que apunte al logro de aprendizajes por parte de los alumnos, pero fundamentalmente una educación que desarrolle la inteligencia intelectual. Para la consecución de este fin, sugerí tres impulsos a través de los andamios del conocimiento humano: desarrollo del lenguaje, de la creatividad y de la capacidad de inferencia. A esta propuesta la llamé “Área de desarrollo Intelectual”.

El “Area de desarrollo personal”, se transforma entonces en una educación por la integridad, la autonomía, la autoestima, la identidad, con el fin de lograr la capacidad de construir contextos estables y acercar a nuestros alumnos a la tan huidiza felicidad. Gran parte de este aporte está basado en el origen de lo humano, en la relación, en el lenguaje, en la creatividad, en la comunicación interpersonal.

Cuando me refiero a educar aludo a la enseñanza educativa, naturalmente, porque hay otras enseñanzas que no lo son.

Para mi la educación, o educar, no pasa por esa multiplicidad de aprendizajes que la mayoría entiende como interiorizar conocimientos.

La educación es "Transformación educativa y permanente", donde la adquisición de conocimientos es un medio para desarrollar el área intelectual y el área personal, sin hacer prevalecer ninguna de las dos, sino priorizar por el alumno-persona, cuyos mayores problemas en la vida no serán de orden productivo, sino emocionales.

No conozco personas que sufran de matemáticas o de biología, pero si de desamor, de baja autoestima, de baja integridad.

La perdida de los conocimientos adquiridos, año a año, niega de inmediato la PSU, ya que ésta mide conocimientos; entonces brotan los preuniversitarios, que además niegan el rol educativo de los colegios, y la brecha social se abre más. Hay algunos que son muchos y que son la mayoría, que no tienen recursos para pagar preuniversitario o profesores particulares. Entonces se amplía aún más este círculo falto de equidad y de oportunidades.

Postulo que hay que educar para la "Trasformación educativa y permanente", que no es ni más ni menos que educar las inteligencias intelectuales y emocionales. Los conocimientos son mera excusa para lograr esta transformación, son un apoyo importante, pero no son el fin, esa es, en mi opinión, la gran crisis que sufre la educación de hoy. No ver lo evidente, lo que pasa frente a nuestros ojos todos los días.

Si quienes deciden se enteraran que los conocimientos se olvidan año a año en más de un 70%, con sólo ese dato la educación debería mirar hacia otras costas más amorosas y plenas de equidad.

Entiendo el colegio de hoy como un espacio abierto al desarrollo personal, a la participación, a la comunicación, al conocimiento, a la imaginación, a la poesía, a la creatividad, al deporte, a sonoridades diversas, donde la curiosidad innovadora esté situada también en otros mundos posibles y cercanos. En consecuencia, mi propuesta se basa en el estudio de las capacidades humanas para formular diversas estrategias con el fin de expandirlas y convertir el acto educativo en un viaje hacia el crecimiento emocional e intelectual.

Pedagogía de lo Humano es una nueva orientación educativa que se relaciona con una multiplicidad de métodos y materiales, y sobre todo con la formación y actitud de quienes guían los aprendizajes.

Si queremos aportar a la transformación de la existencia humana, necesitamos transformarnos a nosotros mismos y co-inspirar a otros para que trasformen su vidas. De esta manera, la educación es un proceso de formación y transformación permanente, personal, cultural y social. Y en lo específico, es desarrollar las inteligencias y las potencialidades personales, es adquirir conocimientos, es expandir los niveles de conciencia, es depurar el alma y ordenar el mundo interior, es acrecentar la integridad, la identidad, la autonomía, la autoestima, para tener la habilidad incuestionable de poder colaborar en la construcción de un mundo participativo y solidario.

Esta propuesta presenta en su conjunto los elementos esenciales de una doctrina pedagógica orientada a generar una Educación centrada en el sentido de lo humano. Lo que corresponde es que los paradigmas planteados sean conocidos, analizados, vivenciados y asumidos por la comunidad educativa que en definitiva debe constituir cada colegio y – sobre la base de esa convergencia de visión e intencionalidad educacional – elaborar su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Este instrumento de planificación estratégica diseñado con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa será el medio maestro que posibilitará el profundo cambio cualitativo que nuestra Educación requiere.